图书馆机构设置 教学评价具有很强的导向功能 , 传统考试方式比较单一 , 考试内容偏于考核学生对书本知识的掌握情况 , 不利于引导学生主动学习和个性的发展。这种知识记忆性考试导致的直接后果就是学生思维僵化。因此 , 教学评价的创新尤显得迫切。我们认为，应将形成性评价与发展性评价相结合 , 终结性评价与过程性评价相结合 , 采取多种多样的考试形式 , 如笔试、口试、作业、课堂讨论、回答问题、课程论文、开卷考试和实践能力考查等。考试内容上既包括课程的基本理论、基本知识、基本技能 , 亦应包括提出问题、分析问题、解决问题的综合能力及综合素质。例如，考试中应含有一定比例没有现成标准答案 , 可以让学生自由发挥想象 , 充分表现学生自己创见的题目 , 评分的主要依据不是看答案是否与教材或教师所讲一致 , 而是看是否言之有理、持之有据 , 是否具有一定的创见。
